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“法官，求你給她再做做工作吧。”

“我們是真的很想孩子啊！”

 在承辦法官趙利榮印象中，每次見到潘一和他的父母，他們都要聲淚俱下，一遍又一遍訴說想見見孩子。

 離婚訴訟中，子女撫養權一直是雙方爭議的焦點。父母雙方都想要孩子，本是一樁好事，但如果為了爭奪孩子導致關系交惡，出現“搶孩子”“藏孩子”，不僅會對孩子的心靈造成更大傷害，也會為法院后續的審理工作帶來難題。

夾在離婚糾紛中的孩子

 愛情之初總是美好的，正如潘一（男）和丁茜（女）一樣，他們也曾相愛相知，走進了婚姻的殿堂。

 可婚后卻慢慢發現，兩人的觀念、性格、脾氣等方面不合，常為瑣事爭吵不休，僅僅3年，這個小家庭便分崩離析。

 大人之間分開便也就分開了，但兩人還有一個年僅2歲的兒子文文。

 文文出生后就一直和媽媽及外祖父母生活，后來奶奶以放暑假帶著玩幾天為由，將他帶走。之后，丁茜想盡辦法均無法見到文文，無奈之下，只好向法院起訴離婚。在訴訟環節知曉了文文的信息后，丁茜便將孩子帶走撫養。

 從那以后，潘一和他的父母再也沒有見到過文文。

雙向聯動打破多年僵局

 這起離婚糾紛案，雙方當事人的爭議焦點是兒子文文的撫養權問題。

 “法官，不是我不讓他看，是他們搶走文文在先，導致我兩年多都沒能見到孩子，我很害怕這樣的事情再次發生。”

 初見丁茜時，她堅決拒絕讓潘一及其父母見孩子。

 當事人都存在藏匿孩子的情況，無論將孩子判給誰，另一方的探望權都可能無法得到保障。對孩子而言，缺失任何一方的關愛，都可能對其身心健康造成不利影響。面對這一兩難問題，承辦法官一時間也犯了難。

 離婚訴訟不能僅僅只解決成年人之間的問題，怎樣才能化解他們之間的矛盾呢？

 思考良久，承辦法官決定根據《中華人民共和國家庭教育促進法》的相關規定，向潘一與丁茜發出《家庭教育指導令》，責令他們到法院接受家庭教育指導。為了維護文文的合法權益，承辦法官又主動邀請區婦聯委派未成年人權益代表參與案件審理，同時邀請家庭教育指導站老師參與調解，共同尋求解決方案。

 在承辦法官和指導老師、未成年人權益代表的耐心勸導下，潘一和丁茜都意識到了自己的問題，表示愿意暫時擱置其他爭議，好好商量孩子的撫養事宜。

 “我會將孩子從外地帶回來，但是孩子得跟我。”丁茜堅持。

 潘一立即表示反對：“你不能以這個為談判條件，我不想孩子長大了認為是我不愿意撫養他。”

 眼見著兩人又爭執起來，承辦法官站了出來：“其實孩子缺失任何一方的關愛都會有遺憾。從有利于文文健康成長角度出發，建議你們選擇共同撫養。”

 共同撫養？

 潘一和丁茜頓時眼前一亮。

 經過近5個小時的調解，雙方最終達成一致，選擇共同撫養孩子，文文平時由丁茜撫養，節假日則和潘一及其爺爺奶奶生活，孩子的學費、生活費等由雙方共同承擔。

 調解協議簽訂后，爺爺奶奶拿出了準備好的蛋糕和禮物交給丁茜：“明天是文文生日，我們準備了他最喜歡的奧特曼，麻煩你帶給他。”

 看到老人對孩子的關心關愛，丁茜內心也頗為感動，當即表示：“等周末放假了我就帶他回來，晚上開視頻一起為他過生日吧。”